الرئيسية » تطوير العقل و العاب الذكاء » نظرية الذكاء المتعدد | تطوير العقل والذكاء

نظرية الذكاء المتعدد | تطوير العقل والذكاء

نظرية الذكاء المتعدد

الذكاء المتعدد

الذكاء المتعدد

لقد تحولت النظرة التربوية لمفهوم الذكاء من الذكاء الموحد إلى الذكاء الفردي، حيث أصبح الذكاء يمثل مهارات عقلية يمكن تنميتها من خلال تدريب الفرد عليها من أجل إتقانها والتمكن منها، فقد أسهمت العديد من الدراسات العلمية والتربوية التي تناولت تشريح المخ وتحديد الوظائف الأساسية للجانب الأيمن من المخ والجانب الأيسر منه في تحويل النظرة للذكاء، إذ أكدت تلك الدراسات على قابلية المخ على التعديل الذاتي من خلال التفاعل البيئي المؤثر، فيتطور وينمو طبقًا للتفاعلات المؤثرة التي تعمل كمثيرات معدلة للاستجابات النابعة من التغيرات البيئية، وعلى هذا فإن الذكاء أصبح بمفهومه الحديث طاقة دينامية نامية بعد أن كان قدرة عامة ثابتة وموروثة.
اضغط هنا للتعرف على انواع الذكاء حسب نظرية الذكاء المتعدد

انواع الذكاء

انواع الذكاء

وتشير الدراسات التجريبية إلى أن الطلبة ببساطة يتعاملون بطرق مختلفة، وهذه في النقطة الأساسية في نظرية “غاردنر” Gardner للذكاء المتعدد.

وإن نظرية “غاردنر” تعني أننا كلنا نملك قوىً تعليمية طبيعية أو مكتسبة مختلفة أو “ذكاوات”، ونتعلم بطريقة أفضل عندما يتم تنشيط تلك القوي أثناء عملية التعليم ( Emig , 1997 , 47:50 ).

فالذكاء بمفهومه الحديث ليس موحداً وإنما متعدد، فقد أشارت أحدث نظريات الذكاء (نظرية الذكاء المتعدد للعالم عاردنر) إلى أن الإنسان يمتلك على الأقل ثمان انواع ذكاء، وأن هذه الذكاوات توضح الفروق بين الأطفال، ولكن ليس بدرجة ما يملكون من ذكاء وإنما بنوعية هذا الذكاء ( Monson , 1998 ).

وبما أن المجتمع تطور من الاقتصاد المبني على الصناعة والزراعة إلي المجتمع التكنولوجي، فإن الطلاب الذين يعيشون في المجتمع التكنولوجي في حاجة إلى حاجات تربوية، منها توسيع تعريف الذكاء المبني على القدرات المتنوعة وإدراجه في تقييم كفاءات الطلبة الذين اصبحوا في عصر التطور السريع والتكنولوجيا.

وعلى هذا فإن مفهوم تعدد الذكاء يفتح مجالاً للإبداع في جوانب مختلفة، ويكشف عن القدرات الذكائية الكامنة لدى المتعلمين والتي تحتاج إلى تحسين وتطور، كما أنه يعد مدخلاً لإنشاء علاقات صفية فعالة قادرة على التعلم بأساليب ذاتية وجماعية لتحقيق أهداف محددة،  كما يمكن للمعلم أن يلعب دوراً بارزاً في هذا المجال وخاصة في تطبيق استراتيجيات تدريسية معينة تتفق مع نوع الذكاء الذي يريد تنميته أو تحسينه لدى فئة من المتعلمين، ولهذا فإن هناك استراتيجيات معينة لكل نوع معين من الذكاء، فالمتعلم الذي لديه ذكاء منطقي رياضي يتصف باستراتيجيات تعلم معينة تختلف عن شخص آخر لديه ذكاء جسمي حركي، ومن هذا المنطلق حاولت الدراسات المعاصرة تحديد استراتيجيات التعلم ل نظرية الذكاء المتعدد لدى الطلبة والمعلمين في اختصاص رياضيات ومعرفة مدى ارتباط تلك الاستراتيجيات بالأداء التدريسي الصفي وغيرها من المتغيرات.

ولقد نبع الشعور بمشكلة الدراسة الحالية من خلال عمل الباحثين في الإشراف على المعلمين أثناء التربية العملية في مدارس التدريب، وملاحظة تدني مستوى الأداء التدريسي لهم.

فعلى الرغم من وجود خلافات حادة بين النظريات التربوية حول أهمية التربية العملية إلا أنها تتفق فيما بينها على أنها تشكل عنصرًا رئيساً في مناهج إعداد المعلمين.

عن thdevo


Fatal error: Uncaught Exception: 12: REST API is deprecated for versions v2.1 and higher (12) thrown in /home2/thdevo/public_html/blog/wp-content/plugins/seo-facebook-comments/facebook/base_facebook.php on line 1273